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让节拍器"长"在孩子们的心里

 

前些日子，我帮一个小提琴考生弹钢琴伴奏。练习的时候，她越拉越快，几乎无视伴奏的存在。我提醒孩子要注意节奏，要坚持一个速度不能随意变化，孩子的回答很实在：“我每天都是跟着节拍器练，听不见它‘哒哒哒’的声音我也不知道我快了还是慢了！”

看来，这个孩子成了节拍器的“小奴隶”了。节拍器本来是个好东西，它可以辅助孩子把握节拍、节奏、速度，但是节拍器不能滥用，它不能代替孩子自身对节拍、节奏、速度的把握，真正的节拍器应该“长”在孩子的心中。“节拍器”问题当然提醒我们，学琴的孩子要合理使用节拍器，然而，问题的关键反映出孩子在节奏方面训练的欠缺。

有人说，节奏是音乐的灵魂。的确，同样的音符，使用不同的节奏组合，则听起来如完全不同的曲子。因此，节奏的训练要贯穿音乐学习的始终。

初学的孩子最好不使用节拍器，要学会数拍子，用不太快、同一、平稳的速度大声地数出拍子。这样做有如下好处：第一，手、眼、口多器官统筹合作，利于孩子协调性的发展。第二，强化不同音符时值的记忆。例如，全音符，唱4拍，数4下；二分音符，唱2拍，数2下等。初学孩子有时会把音符时值混淆。第三，也是最重要的一点：孩子开始把节拍器建立在心里了，通俗些来讲，孩子心中有“点儿”了。通常，孩子弹琴易出现的节奏问题是越弹越快，或时快时慢，除了演奏技术上的问题，造成这些现象的另一原因是孩子心中的速度律动变化了。那么，通过大声数拍子的方式就比较容易监控孩子速度律动的变化，便于提醒孩子进行改正。

当孩子渡过了初学阶段，可以尝试使用节拍器。但决不能把节拍器当成练琴时的依赖，一练琴就把节拍器打开，心不在焉地跟着它弹。我们应该这样使用，例如，谱子上要求孩子演奏的某个调的音阶是＝112的速度，那么我们希望孩子跟几遍节拍器之后，记住这一速度感觉，最终能自己顺畅均匀地弹出来。当孩子某段谱子有节奏问题时，节拍器帮忙改正后，依旧是要求孩子记住这一段落的节奏特点，在没有节拍器的帮助下，能够正确弹出来。说到底，节拍器只是辅助、改善节奏问题的工具，而真正节奏感的培养和改善仅凭节拍器是远远不够的。

 节奏训练的方法有很多种。例如，节奏模仿，家长拍出一段节奏，孩子来模仿。或者听到一个旋律片断，请孩子把节奏拍出来。其实孩子们常常念的歌谣，我们说的每一句话，现实生活中能听到的很多声音，都是有节奏的，让孩子把它拍出来，既是对生活的观察，也是很好的节奏训练。另外，还可以让孩子自己编个节奏拍出来，家长来模仿，既激发了孩子的创造力，又训练了节奏。

上述节奏训练方法都较感性，从听、记出发，与此同时还需理性学习的支持。在学习不同的节奏组合的时候，一定要让孩子明确不同音符时值的比例关系，要教会孩子通过打分拍、合拍或是图示等方式解决节奏问题，也就是要能用理性的方法解决节奏问题。即使是初学阶段也要引导孩子用分析的办法来解决节奏问题，而不能仅停留在感性模仿阶段。随着孩子学琴程度的加深会越来越多地应用理性方法来解决节奏问题。

此时，还要说说节拍器的使用。即使到了较深的程度，孩子依旧会时不时出现速度不稳，或节奏不准确的情况，在这种情况下，节拍器仍是一个好帮手来调整和纠正。但需注意的是，音乐是情感的艺术，不能因为节拍器的使用而使孩子的演奏如同上了“发条”，只会坚持一个固定的律动，变成“死”的音乐，反而要重视音乐上速度、节奏等由情感的变化而引发的合理的速度上的变化。